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发布时间:2018-08-10 浏览次数:774

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学生司:有研究机构做过统计,毕业生的求职成本人均1000元左右。这些钱主要用在路费、报名费、考试费上面。工作还没找到,钱先花了不少,这对毕业生心理造成很大伤害。我们发现,虚假招聘已经成为一些单位牟利的手段。对此我们高度关注,正在积极同有关部门沟通协调,希望出台政策,使政府主管的就业服务机构全部免费服务,国家机关和事业单位招聘大学生实行免费。同时,我们还正在呼吁社会上的用人单位,免除大学生求职的相关费用。大学生还没有独立的经济来源,在求职阶段向他们收费是不合适的,不论企业、国家机关还是事业单位,作为人才招聘方,本来就应该负担招聘成本,这也是用人单位公益心和负责任的表现。此外,有关部门还要打击虚假招聘活动,维护学生的权益。

坚持分段填报志愿和远程网方式填报志愿。为提高考生填报志愿的针对性,同时提高院校的新生报到率,河北省继续坚持实行分段填报志愿分段录取的办法。高考成绩公布后,填报本科二批及以前的各批次和对口本科批第一志愿;在本科二批二志愿征集期间,填报本科三批的一志愿;在本科三批二志愿征集期间,填报专科提前批、专科一批、专科二批和对口专科批的一志愿;在专科二批二志愿征集期间,填报专科三批的一志愿。在每段填报志愿之前,在省教育考试院网站上公布剩余生源分数统计,使考生填报本段志愿更有针对性。同时为方便考生,继续实行远程网方式填报志愿,考生所有批次的一志愿和征集志愿填报均在远程网上进行,并且在规定时间内,考生可以随时修改自己的志愿。考生在任何一台互联网的计算机上,输入自己的考生号和密码,按流程操作,就可以很方便地填报自己的志愿。大多数考生在自己的家中就可以完成高考志愿的填报。

2月2日上午,记者走进位于故宫附近的北京书法学校。校园宣传栏里悬挂着学生书写的春联,墨香扑面而来。据学校培训部主任周晓慧老师介绍,学校是北京首家自考中国书法专业助学单位,2005年首届自考书法专业班招收了全日制学生40余人。两年来,主要有三类学生学习书法专业:一是高中毕业生,多为高考落榜生;二是艺术类考生,不少是报考普高艺术类专业,录取不理想而改学自考书法专业的;三是普通书法爱好者,以中老年人居多。学生年龄跨度较大,最小的15岁,最大的62岁。

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据了解,此次“生存体验”中,这16名大学生的打工方式五花八门,有的靠替人发传单挣钱、有的到餐馆当临时服务生、有的到服装商店做导购等,赚的钱从几元到几十元不等,其中,第1组以158元的收入名列第一,第2组以146.6元的收入名列第二。此次生存体验是该校7月份暑期社会实践活动“50元异地生活15天”的预演。

“大学生船娘”的出现,带来许多欣喜。欣喜之一,越来越多的学生树立起务实的就业态度。专业对口、做个办公室白领,这样的工作固然令人向往;但严峻的就业形势下,需要大学生直面现实,及时调整就业预期。当“船娘”固然辛苦,但淡季月薪1800元、旺季5000元、用人单位提供免费住宿等条件,在大学生看来相当不错。更可贵的是,学生们能够带着积极心态去适应环境和工作,“船娘也应与时俱进,这份工作对我们是很好的锻炼”,既然选择了,就做一群快乐的“船娘”。

调查还显示,就业绿牌发展(即就业率高)专业:本科为地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、采矿工程、油气储运工程、矿物加工工程、过程装备与控制工程和水文与水资源工程,其就业率持续走高,薪资走高。

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重庆市委、市政府的高度重视,为全民阅读活动顺利开展提供了坚强的组织保障。杨恩芳告诉记者,为将全民阅读活动引向深入,重庆市成立了以市委常委、宣传部长为组长,分管副市长为副组长,市级相关部门主要负责同志为成员的重庆市全民读书月活动协调小组。市委宣传部安排1名副部长联系此项工作,市新闻出版局成立了党组书记、局长任主任,分管副局长任副主任的全民读书月活动办公室,组建了相应的工作机构,并抽调1名处级领导干部专司其职。各区县(自治县)、市级各部门也成立了相应的读书月活动领导小组和工作机构。

记者在该培训机构总校教学区看到,该校开设的十几个小学奥数培训班上,每个教室都密密匝匝地坐了三四十个学生。据该校一名不愿透露姓名的工作人员介绍,该培训机构利用寒暑假开办奥数培训班已有近十年的历史,每个假期都有数百名学生报名。“家长并没有受成都市教育局整治奥数的多大影响,学生报名参加培训班的数量并不比去年少。”

据了解,各级政府设立的下岗失业人员小额贷款担保基金、中小企业担保基金、创业基金等都要按照一定的比例为高校毕业生自主创业提供资金支持。

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“我们基本上每个月只能见到一次‘老板’(导师)。”暨南大学的研究生洋洋表示,她的导师现在带着8个研二学生、18个研一学生,还与另外一名导师联合招了两名学生,指导任务繁重的导师对学生而言是难得“一”见,不过,“我们几个同学还比较团结,我们经常联合约导师出来见面。”

  2000年以来,一伙人先后从贵州、云南等地拐骗了60多名妇女、儿童卖到(福建)福安。此案由公安部挂牌督办,去年该犯罪团伙被福安警方摧毁,近日其中8名主要犯罪嫌疑人被移交起诉。

对于当前高校自主创新的现况,南方医科大学教授、长江学者高天明甚为悲观:“所谓自主创新,要靠老师要靠研究人员。但作为第一线的工作人员,我感觉到,大学真正潜心做研究的没有多少人。中青年骨干力量都不愿意搞科研了,多冲着哪赚钱多、哪能当官的。要是这种氛围蔓延下去,中国教育50年内是没多大希望了!”

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  在义务教育发展过程中,如何实现教育平等,是各国现阶段教育改革发展中遇到的难题,并且是教育法规、政策制定中的重要议题。本文综合有关国家在追求义务教育阶段教育平等方面的做法,愿为国内读者提供一定借鉴。  机会平等法律是最强大的保障  从国际视野看,无论是高收入国家、中等收入国家还是低收入国家,都通过立法程序保证每一个儿童的受教育机会。各国通过立法程序所确定的义务教育年限均在5年以上。联合国教科文组织的统计资料显示,在低收入国家中,孟加拉国的义务教育年限为5年;在中等收入国家中,南非的义务教育年限为9年;而在高收入国家中,德国的义务教育年限已达到12年。  有些国家明确规定了家长和有关教育部门对儿童接受义务教育的法律责任。如南非,每一个省级的教育执行委员会成员(Member of the Executive Council for Education,MEC)都必须为义务教育阶段的每一个儿童提供足够的学校场所,以便确保义务教育阶段儿童的入学机会。任何人如果没有正当理由阻碍本应该接受义务教育的学生入学,则属于触犯法律,有可能遭受罚款或者不超过6个月的监禁。  结果平等各国努力的方向  近来,加拿大所进行的重大教育改革之一是全面实施学生成绩鉴定,举办统一考试,以贯彻课程目标。安大略省依法成立了教育质量评估委员会(Education Qualityand Accountability Office),专门负责学生的成绩鉴定,并直接对教育部长负责。安大略省的情况表明,其基础教育原则的重点正在从过程转向结果,并且在强调结果方面提供了评估学生成绩和计划有效性的基础。  教育结果平等,是各国努力的方向。由于教育过程的复杂性,这个目标实现起来难度较大。  一般来说,为了追求这个目标,各国要在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面作出努力。  国家教育标准  埃及政府建立了质量认证和保障体系,成立全国性的质量保障机构,并且独立于教育部,这充分体现出运用外部力量对学校教育进行监控的发展思路。国家教育标准的建立,使无论公立学校还是私立学校都有了可以遵循的统一标准。  埃及教育的国家标准总体目标是实现埃及教育全面优质化,所有负责制定标准的工作委员会都要确保标准依从以下的特性:全面性,客观性,灵活性,社会性,持续、先进,易于评估,符合合作原则,道德性,支撑性和爱国。  泰国教育部正在着手完成两项主要工作:建立国家教育质量标准、建立国家教育质量保障体系。泰国有三种教育标准:国家教育标准、内部质量保证标准和外部质量评估标准。  学校整体性评估标准  南非开发的国家质量保障框架(NQF)包括质量指标和绩效评估工具,建立了大量的质量保障和基准机制,包括学校整体性评价(WSE)工具,主要被学校用来进行自我评估、发展和外界评估人员对学校绩效进行监控和协调,对三年级和六年级学生是否达到国家基本标准进行系统评估,对义务教育阶段结束时(九年级)学生是否获得普通教育和培训证书进行评估,普通教育和继续教育与培训质量保障委员会的建立等。  课程标准  南非实行以结果为本位(outcomes-based)的课程改革,颁布了《2005课程》,实行全国统一的课程标准。课程政策从高度集权向集权与分权相结合的方向发展,教育部始终对《国家课程报告(修订稿)》的相关活动进行密切监控并提供有关支持。如2003年至2004年,南非教育部为所有义务教育阶段的学校制定并分发了学习项目政策指南,培训了1050名省级培训者。  教材质量标准  巴西学校教材评估项目对教材质量的监控起到了有效作用。该项目由巴西教育部基础教育秘书处创始,并通过国家教育发展基金会运营。巴西教育部不做教材指定和统一,学校在选用教材上具有自主权。但为了提高教材质量,基础教育秘书处对一至八年级的教材进行了评估。教育部对教科书的硬件质量和教学内容进行评估,其中对教学内容的评估遵照三个标准:教学内容不应有概念上的谬误以及过时的信息,教学方法上不应有逻辑意义上的谬误,书籍内容不应有任何宗教偏见和歧视。教科书通过评选后,受选教科书名称被编制成目录,送往学校,作为学校选择教科书的参考依据。  教学质量标准  1992年成立的英格兰教育标准局是全国教育督导机构,它独立于英国教育与技能部,直接对英国议会负责。英国对中小学的督导评估引入市场机制,实现了社会化。教育标准局每年都向社会公开将要被评估的学校名单,每年要向议会作例行报告。督导评估的内容主要围绕教学质量、学生学习质量、学校财政管理、学生社会能力等方面进行。  为配合全国统一课程的实施,并保证教学质量,防止不同地区不同学校同年级学生的学业水平出现过大差别,英国政府于1991年开始实行全国统一考试。考试每年举行一次。考试的对象是义务教育各个关键学习阶段结束时的学生,即7岁、11岁、14岁和16岁的学生。全国统一考试的目的在于测量学生是否达到国家课程所确定的“成就标准”,评测教师的教学,并使家长了解其子女的学习及学校的教学情况。  均衡发展关注弱势地区和群体  对贫困、边远地区采取特殊政策  近年来,越南对边远山区和少数民族地区普及义务教育采取特殊政策,为这些地区的学生提供免费教科书和教具,以此促进少数民族地区教育的发展,山区各省、县都为少数民族子女开办免费的寄宿制学校和半寄宿制学校。  韩国在经费有限的情况下,分步骤、有计划地实施义务教育。政府义务教育经费先保障经济困难的岛屿和偏僻地区,再保障其他地区;先保障农村,再保障城市。1967年,韩国颁布了《岛屿、偏僻地区教育振兴法》。该法规定,国家对这些地区要优先支付所需经费。为了鼓励教师的积极性,法律还规定政府给予岛屿、偏僻地区教师津贴。  法国政府针对来自不利的社会阶层和偏远地区、城市外围地区以及贫困地区的学生学业失败非常严重的状况,将一些条件最差的地区作为“教育优先区”加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。具体措施有:第一,降低教育优先区内每一个教学班的学生人数,为教育优先区内的学校配备更多教师以实现对学生的个别辅导。第二,为了提高小学生学业的成功率、降低小学的留级率,在教育优先区内鼓励两岁儿童进入保育学校,使处境不利儿童能够较早接受正规的学前教育,从而弥补因家庭环境不利所带来的不足。第三,提高教育优先区内任教教师的工资待遇,主要是国家对教育优先区内教师提供特别津贴。  特别扶持残疾儿童  保障残疾儿童接受义务教育,是保证所有儿童享有平等受教育权的具体体现。  墨西哥实施国家加强特殊教育和教育一体化方案。在全国25个州建立了31个“教育一体化信息资源中心”(CRIE),目前,全国共有66个这样的信息资源中心。由近350名教师组成的各州教学队伍,在3791所有残疾学生就读、提供学前教育和小学教育的学校参与教学。  救助贫困家庭儿童  泰国的国际性民间教育救助基金会——“教育发展基金会”由一个投资集团发起,有6个地位相等的合作伙伴,分别来自日本、泰国、老挝、柬埔寨、美国等国。该基金会约95的基金来自日本民间。民间捐款集中后拨到设在曼谷的基金会,基金的75用于孩子的教育,25用于各级管理支出。基金主要面向泰国北部山区的贫困学生。  南非对贫困学生采取免费教育行动计划,该计划强调2004年至2006年要确保最穷学生中的40接受更高质量的学校教育。  关注流动人口家庭子女的教育  通过公共教育部协调,墨西哥“关注流动人口家庭子女小学教育的计划”(PRONIM)在全国15个州实施。2003至2004学年度共有12589名学生从中获益,比上学年增加了7165名学生;为小学一年级制定了流动人口家庭子女小学教育课程总体设置、语言和数学教学指南。通过“流动人口家庭子女的跨文化教育模式”,墨西哥全国促进教育委员会(CONAFE)在农业季节工集中的地区为他们的子女提供学前教育和小学教育。  重视少数民族教育  墨西哥对印第安人教育的重视体现在:第一,实行免费教育。政府针对土著居民地区的教育拨款约占全国教育经费的3。政府用于印第安学生的平均费用高于非印第安学生的费用。第二,土著居民地区的学校对印第安儿童实行双语、双文化教育。公共教育部开展实施了“加强跨文化双语教学计划”,并做了大量工作,包括向学生分发了用33种语言、53种方言编写的169.87万册教学材料,向隶属公共教育部的10个印地安教育机构提供咨询服务和技术支持服务等。

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