永鑫开户:《宫锁连城》侵权与否?律师有话说

发布时间:2018-08-07 浏览次数:770

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如何让每一个学生都能够获得进步?学校确立了以教师为主体的“分层推进”模式,强化教师对“不同起点”的“每一个学生”负责的意识。中学实施“教师承包制”,每位教师分别负责若干名学生,既包学习,又包“思想”;小学实施了“分层推进双向承诺制”,明确学生的当前基础和发展目标。

第一,教育理念的理解偏差。校方认为单独开设“农民工子女班”是一种因材施教,其潜台词是农民工子女是一种“材”,城市孩子是另一种“材”。农民工子女是一种什么“材”?校长的答案:是“因城乡起点不同,很多刚从农村出来的孩子与城市孩子相比,学习能力有明显差距”之“材”,是“上到初二连26个英文字母都读不出”之“材”,是“回家要帮父母干活,没有更多的时间学习,想在短期内提高学习能力很困难”之“材”。校长的看法明显是以偏概全的,不见得农民工子女个个学习能力都跟城市孩子有差距吧?不见得农民工子女个个都读不懂26个英文字母吧?他们当中定有能力强的、学习好的孩子,缘何不把这些人分到城市孩子的班级里呢?再说,城市孩子是不是个个都出类拔萃,个个都学业超群呢?城市孩子当中定有学习跟不上农民工子女的,为何不把他们也网罗进“学习能力有明显差距”的“农民工子女班”里呢?这是理解偏差之一。其二,多元智能理论告诉我们,人类至少具有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能等八种智能,每个人的强项智能各不相同,教育应该培养孩子的强项智能,发掘孩子的弱势智能,达到各种智能协调发展。城市孩子和农民工子女都是人,是人至少都具有八种智能,难道农民工子女具有“另类智能”吗?素质教育是促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的教育,学校仅凭“智育”一方面便把农民工子女单独编班,折射出学校重“智育”轻“它育”的“应试教育”心理。在这种思想认识支配下,农民工子女“回家要帮父母干活,没有更多的时间学习”,便成了令人难以启齿的错误?便成了单独开设“农民工子女班”的理由之一?

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在永康市教师进修学校校长王钟宝的支持下,徐中收带领课题组一帮人开展了以教师心理健康为突破口的学校心理辅导,慢慢地,学校形成了浓重的心理健康教育氛围,大批教师加入课题组,徐中收的爱人也成了课题组的骨干。

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据悉,天津市语言文字培训测试中心研发的汉语口语水平测试(HKC),已成为教育部、国家语言文字工作委员会首次为母语非汉语人士和华人华裔推出的一项汉语口语测试。今年4月,天津与北京、上海等9省市成为该测试的首批试点地区,并于今年6月举行了首次考试。今后,本市还将积极开展国家汉语能力测试研究、行业普通话水平测试研究、汉字书写水平测试研究,以及开发与行业结合的汉语口语测试项目等工作,从而建立面向社会各领域、各层次的语言文字需求立体化服务平台,构建全方位的汉语水平测试体系,进一步推进语言文字创新发展。

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为提高执行力,我校目前又实行了中层干部轮流值班制度,中层在管好自己本职工作同时,要每周值日一天,还在值日当天扮演“校长”的角色,对学校工作的方方面面,每天进行6至7次定时检查指导,整体抓、全面理,使学校的工作明显好转。事实上,规模较大的学校,执行层的基础面积大,单一的线性管理自然力不从心,决定管理成败的执行、检查两大环节难以到位,这必然要求块状组织体系的诞生,以缩短校领导与教学一线、管理一线的垂直距离,并相应减少管理层次,而且管理的效力能快速作用于学生。

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