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发布时间:2018-06-16 浏览次数:2818

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一提起绩效工资改革,山东省滨州市惠民县第一实验学校教师殷永霞显得特别兴奋,“早盼着了,真可谓望眼欲穿!”

星期六的萨拉曼卡集市寒风刺骨,但是联谊会主席周芬已在清晨的8:15分就赶到那里,开始布置募捐的台子、贴灾区的照片,与同学们一同为过往的行人讲述四川灾区的灾情。联谊会副主席郑文在连续三天只休息3个小时的情况下,坚持守在萨拉曼卡主持募捐工作。

“一些艺术类院校现在一年招收的学生,比以往招收三届的数量还要多。尽管最近这一两年来扩招的幅度没有过去那么大,数量基本上稳定下来了,但是,多数学校每年的招生人数仍在小幅增加。”一位长期关注艺术教育的专家对此不无忧虑:“学生的人数连年翻番,而学校的软硬件建设却不能跟上,尤其是包括师资在内的软件,更是成为了制约教学质量的突出因素。在这样的环境下,单纯追求数量、追求规模,学生毕业了以后该怎么办啊!”

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李站稳是河南濮阳人,母亲和哥哥都因为遗传眼疾无法干活,只能依靠父亲和他自己辛苦工作赚取医药费和生活费。

昨天,清华大学官方微博“清小华”的博主就再次提醒晋级复试的考生,在3月7日晚八点前,必须提交参加复试的网上回执。而此时,还有两所学校未在校网上公布最终的面试时间。

本报讯 “古籍整理研究与中国古典文献学学科建设国际学术研讨会”近日在山东大学召开。会议由山东大学文史哲研究院、古典文献研究所主办。来自美、日、韩等国及中国大陆、港澳台的80多位专家学者出席了这次学术盛会。大会的主要议题是:1、古籍整理与研究的新形势与新任务;2、古籍整理与古文献数字化;3、古籍整理的方法和理论;4、新世纪中国古典文献学学科建设的特点和任务。会议共收到论文60余篇,内容涉及文献学的理论与方法,目录版本校勘学,语言学与古籍整理,经学文献、石刻文献、地方文献专题研究,以及古籍数据库建设,不仅涵盖了古典文献学的多个领域,而且大都卓有创见,表现了古典文献学良好的研究现状,并在一定程度上昭示了古典文献学未来的研究重点和发展趋势。研讨会期间,既有大会研讨,也有分组报告,前后共计八场,场场爆满,讨论热烈,取得了很大的成功。会议闭幕以后,统一组织去邯郸和安阳进行了学术考察。(王承略)

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自主招生:高校自主权扩大了

  对苏霍姆林斯基的膜拜已是多年以前的事,确切地说应该是我还没有真正成为一名教师的时候,就被基翁的高智和敏锐所折服,记得上学时我们几个室友经常因抢读他的文章而斗得面红耳赤。而今重读基翁的《给教师的100条建议》,已物是人非,我也变成一个有7年教龄的小学教师。如果说当时读的时候是隔着海峡看金山的话,那么现在应该是奋游彼岸得泳圈。原先在实践中的浮躁与茫然,在这里得到了释然。这样想来这本《给教师的100条建议》,又犹如一盏指航灯,既照出身边的光环,也照出自己身上的空洞。“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”我的迷失在哪里?  迷失之一:宁活不死,越活越好  我平常运用这个理念进行课堂教学时,确实偏重学生的积极参与而忽视学生的有效参与。新课程的培养目标,是培养会学习的人,培养创新型人才。在一个信息时代,知识呈几何级数增长,知识是无穷的,必须学会怎样去学,也就是学会自主学习。而有效参与恰恰是思维的参与,思维活动是认知的核心,思维的真正参与,就能开发智力,创新能力也能培养起来,因此说有效参与是学生自主学习的保证。读了“要使知识活起来”这条建议后,方然醒悟,课堂上的“活”,岂能乱“活”?它至少应该有以下五种表现:  1.独立学习时间多。在课堂教学中,教师要把自由支配的时间还给学生。千方百计地让每一个学生有更多的时间,让每个学生都有机会动手动脑,那效果就更好。  2.思维活跃起来。在学习中学生能够动脑思考,积极探究,深入钻研,思维才能得到启迪,智力才能得到开发,能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收获。  3.获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法就是会学习。  4.表现机会充分。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而应该是学生表现的空间。  5.创新意识得到培养。有效参与要求在每节课中学生的创新意识和实践能力都应得到发展。  这是我在以后的教学工作中需要实践与思考的。  迷失之二:从“一讲到底”走向“一问到底”  传统教学教师一讲到底的现象现在已经不多见了,但换来的却是一问到底的教学现象。这种“乒乓球”式的教学方式到底能不能起到发展学生的目的,很值得怀疑。其实这涉及到如何设计课堂教学提问的问题。提问是课堂教学中最常见的教学手段,提问设计得好,会激发学生的求知欲望,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的创新意识。如果只是象征意义上的一问一答,长此以往学生的轻松和兴趣定会一扫全无。如何提问?很多老师都有自己的做法,读了“让学生活在思考的世界里”这条建议后,我有了这样的想法:  1.问得经典:兴趣是学习的动力源泉,在新课导入时,教师要精心设计一两个提问,创设生动愉悦的教学环境,使学生主动地学习新知。提问过多,不够经典,就会适得其反。  2.问住要害:数学学科逻辑性较强,因此设计提问时要切中要害,注重问题的思考性和启发性,提问要有层次感,循序渐进。  3.问得灵性:现行教材中的例题都被人为地简单化、理想化了,留给学生的思维空间太小,抑制了学生创新思维的发展。因此,教师要敢于冲破教材的束缚,创造性地设计提问,以培养学生思维的开放性、灵活性。  迷失之三:家常课和表演课  对于课前多次进行试教,很多老师都有这样的经历,我们不好说试教就怎么不好,有些时候它确实提高了我们教学能力,特别是那种潜心研究的态度十分可贵。只是我们的目的不够明确,我们更多的目的是想上好那节课。为了这个目的,可以付出一切劳动。所以我们的课堂教学就会有家常课和表演课之分,等表演好了之后,回到现实一切照常,本身的常态教学没有丝毫改变,等于自己没有丝毫进步。如果说有发展,那也只是表演能力有些提高而已。对于如何处理这样的关系,特级教师俞正强老师曾经说过,一个星期上一节较具新理念特色的课作为自己的教改研究,平时再在课中找个别突破,这样不会浪费太多时间,也不至于接到研讨课任务就忙于表演和试教。  迷失之四:只有模仿秀,少有原创秀  教学是艺术,艺术讲求特色。老师不该模仿别人,要立足自己,不要搞得最后什么也学不像。教育的发展不断对教师提出新的要求,教师要想成为研究者就必须做到亲历,也就是要自己亲自去做,去经历教学,在自己的教学活动中把学习的理论、别人的经验与自己的实践结合起来,在体验中形成自己的教学能力。首先要作好充分的教学前准备,一是要研究自己的教学对象:学生。要通过观察、谈话、资料和调查分析真正了解自己的学生。还要研究课程标准和教材,注意开发教学中可利用的教学资源,做好教学设计。二是要亲自去进行教学,在教学中体会教学,思考在不同的教学情景下怎样获得正确的教学策略。只有这样,我们的路才能走得远、走得宽,才能创出自己的特色。  认清不足,可以明志。新课程背景下的小学数学课堂,肯定是一个缤纷异常的课堂,作为这幕戏的主导者,我们有责任时刻反思我们的教学。只有我们全身心的投入其中,方敢说自己了解其皮毛,否则我们仍是教改的绊脚石。(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年7月6日第5版

本报北京6月28日电(记者袁祥 殷泓)全国人大常委会副委员长路甬祥今天在此间表示:农村义务教育阶段“上学难、上学贵”的问题基本得到解决。

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并且,听力几乎贯穿整个考试。比如,在口试和写作部分,考生不仅要听懂整段对话或课堂讲解,而且要在此基础上理解、归纳整段对话或课堂讲解的中心思想和论证思路,并与所阅读文章的中心思想和论证思路融会贯通后再回答问题。

(2007年5月7日)

2003年1月16日2003年全国普通高等学校毕业生就业工作会议在广州召开。会议总结交流了2002年普通高校就业工作经验,全面分析了2003年全国普通高校毕业生就业面临的新形势,明确了当前和今后一个时期做好毕业生就业工作的指导思想、目标、任务和改革措施,并对2003年高校毕业生就业工作进行了全面部署。教育部副部长袁贵仁在讲话中指出,要鼓励和提倡大学毕业生自主择业、自主创业、到基层就业、到非公有制单位就业,以多种形式和灵活方式实现就业。

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经过媒体的曝光,以及舆论的极大关注之后,“女子因父亲上访被拘不能报导司法院校”一事峰回路转,迎来了一个理想的结果,成绩优异的冯艳终于获得了参加高校面试的机会,而她的父亲也不必再因为自己的原因连累女儿而愧疚了。无疑,在这起事件中,当地公安部门知错就改的表现,是值得公众赞誉的。

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